| Tietoverkkojen käyttö opetuksessa Didaktisia näkökohtia |
| Sisällys |
| I Uudenlaisen avoimen
oppimisympäritön idea II Tietoverkkojen käytön didaktiikkaa III Tietoverkkojen käytön etuja |
| I Uudenlaisen avoimen oppimisympäristön idea |
| Uusi oppimiskäsitys on asettanut uusia haasteita kaikenlaiselle
opettamiselle.Opettajan työ on muuttunut opettajasta ohjaajaksi, ja samalla
tietoteknisten apuvälineiden käyttö on lisääntynyt. Seuraavassa on esitetty muutamia
seikkoja, jotka liittyvät tietoyhteiskuntaan: * opetus ei ole sidottu aikaan eikä paikkaan * paikkakuntien eriarvoisuus poistuu * asiantuntijat ovat kaikkien käytössä * paikalliset pienryhmäohjaajat * toiset opiskelijat voivat myös olla apuna (keskustelukanava) * WWW-pohjaisen oppimateriaalin lisäksi voi olla kirjallista ja muuta tutkimusmateriaalia * videoneuvottelun käyttö * oman oppimispäiväkirjan käyttö Sähköpostia voi hyvin käyttää hyväksi projektitöissä, kun esimerkiksi tietoja pitää saada nopeasti siirrettyä paikasta toiseen. Erilaiset oppilaitokset voivat verkottua keskenään sähköpostin avulla ja kansainvälisetkin yhteydet mahdollistuvat tällä tavalla. Sähköposti laajentaa perinteistä luokkahuonetta ja helpottaa etäopetuksen ohjantaa. Katso Eric Roussellen luentoa |
| II Tietoverkkojen käytön didaktiikkaa |
| Tietoverkoissa oleva oppimateriaali voi olla tietotestityyppistä ja
monipuolisesti havainnollistavaa (hypermedisia osioita sisältävää), jolloin tietokone
on ohjelmoitu antamaan passiivista palautetta opiskelijan oppimisesta. Mielenkiintoisempaa
oppimateriaali on silloin, kun se sisältää simulaatiotyyppisiä ohjelmia, jolloin
käyttäjä voi lisätä systeemiin jonkin muuttujan. Tällöin voitaisiin tutkia
tietokoneen avulla uuden muuttujan aiheuttamia vaikutuksia. Jotta verkossa olevan materiaalin avulla pystyisi oppimaan paremmin, opiskelijalla tulisi olla käytettävissä tehtäväosio (monisteena tai sähköisessä muodossa), johon hän hakee vastauksia. Katso mallikysymykset. Ympäristökurssiin liittyviä tehtäviä Opettajan tulee tietenkin kommentoida ja tarkistaa opiskelijan vastaukset ja tuotokset, jolloin oppija voi parantaa omaa tuotostaan ja oppimistaan. Opettajan tulee suunnitella tarkoin avoimen oppimisympäristön käyttöä, jolloin opettajan ohjantavelvollisuus tulee korostumaan. Katso verkkokurssin toteutusmalli Eric Roussellen luennon sivulta 6. Katso myös tietoverkossa olevan ympäristökurssin toteutusohje. Verkko-opetusta käytettäessä
oppimistulostavoitteet on mietittävä uuden oppimiskäsityksen pohjalta. Koska oppiminen
on usein sosiaalinen tilanne, niin ns. verkko-oppimisessa on se vaara, että opiskelijat
pelkästään kopioivat tekstiä tietoverkoista tai toisten levykkeiltä. Kuitenkin hyvin
suunniteltuna ja toteutettuna tietoverkkopohjaisen opetuksen avulla opiskelijat
sisäistävät asiat paremmin ja siten muistavat asiat myöhemmin paremmin kuin
perinteisen opetuksen saaneet. Kun opiskelija on saanut projektityönsä valmiiksi, niin
ryhmän kannattaa itsekin arvioda työnsä onnistumista. Tällainen itsearviointi auttaa
sekä opiskelijaa että opettajaa myöhempien projektitöiden onnistumisessa. Katso palautelomakemalli.
Videoneuvottelunyhteys vaatii nuorten opiskelijoiden kohdalla valvontaa, jotta he jaksavat
seurata opetusta, joka usein saattaa olla melko opettajajohtoista. |
| III Tietoverkkojen käytön etuja |
| * oppiminen on ajasta ja paikasta
riippumatonta * opiskelijat saavat oikein ohjattuna 2000-luvulla ehdottoman tärkeitä tiedonkäsittelyvalmiuksia * sähköiset kommunikointitaidot kehittyvät * soveltuu hyvin kokonaisopetukseen ja projektityöskentelyyn * lisää kiinnostusta ja monipuolistaa opetusta * oppimisympäristö monipuolistuu * koulu avautuu ympäröivään yhteiskuntaan ja pystyy luomaan paremmin kansainvälisiä suhteita * oppilaitosten yhteistyö ja verkottuminen tehostuvat * auttaa opettajaa saamaan ajankohtaista tietoa * opiskelijat etsivät tietoja verkosta aktiivisesti * opiskelijat voivat tuottaa harjoitus- tai tutkimustyönsä verkkoon WWW-muotoon * virtuualikirjastot yleistyvät * kielitaito kehittyy |
| IV Tietoverkkon käytön haittoja |
| * edetään verkossa lukematta
tekstejä, jolloin oppimista ei synny; tällöin viihteellisyys on päällimmäisenä
asiana. Osa opiskelijoista ei pysty pitkäjänteiseen, suunnitelmalliseen ja itsenäiseen
opiskeluun heikon sisäisen oppimismotivaation takia. * edellyttää opettajalta ohjauskykyä, uudenlaista asennoitumista opettamiseen ja monipuolisia opetusmenetemiä sekä portfolioiden käyttöä * lisää opettajan työmäärää * kopioidaan suoraan omaan tutkielmaan tiedot verkoista * sosiaalisuus ja inhimillisyys saattaa vaarantua virtuaalisuuden takia * laiteinvestoinnit kalliita * vaatii opettajien tietoteknistä täydennyskoulutusta mutta myös opettajan omaa intoa * teknisiin laitteisiin tottumaton opiskelija saattaa menettää opiskelumotivaatiotaan * tietoverkkokaan ei voi auttaa niitä, joilla on todellisia oppimisvaikeuksia * tietoverkot palvelevat parhaiten lahjakkaita, itsenäiseen työskentelyyn tottuneita opiskelijoita * palautteen antaminen saattaa jäädä vähäiseksi |
| V Didaktiikkaan liittyviä linkkejä |
